计诚和赵如鹤并肩走进食堂，计诚开始思索是不是昨晚自己太唐突了，导致赵如鹤从昨晚到现在的状态都很奇怪……就像是在用各种回答告诉计诚“他很认真”一样。

计诚在心里叹了口气，有些后悔自己昨晚说了那句话，又不知道怎么找补，只能说运气着实不好。他甚至觉得这场景简直可以写一出喜剧：大学生计某送男友赵某回宿舍，宿舍门禁关门，两人正打算出去开房一起住，热情的看门老大爷翻出了梯子，护送赵某翻了进去。

想到这他没忍住把自己逗笑了，被赵如鹤一句话唤回神：“在想什么？”

“在想瓷碗果然比较好洗。”计诚说瞎话随口就来，两人一起吃完饭，赵如鹤去听九年级一位老教师的课，计诚则去办公室改作文。

改学生作文这件事，可以放进语文老师最不想做的事排行榜前几。阅读本来是一件快乐的事，但是阅读学生结构混乱、错字满篇的作文并不能给人带来笑容。

有时候他真的想问问学生，到底是怎样天才的脑瓜才能让他写出这种东西来。明明是训练写景写校园一角，写着写着就写到了校园趣事，花了几百字来介绍宿舍同学外号的来源。更有甚者写我最喜欢的季节，标题写“我最喜欢夏天”，第一段夏天写完实在是编不出来，笔锋一转把春夏秋冬写了个遍。

看到这篇作文的计诚叹了口气，脑子里全是前几天网上很火的表情包——“我是这么教的吗？”

计诚曾经对学生说：“我鼓励你们进行写作，去发散自己的灵感，描绘自己的心情。但是真正写在考场上的作文，我还是希望你们能够把它当做一道试题。”

说来有点可悲，但是却又是这样的大环境下无法阻止的可悲——还是要拿分的，只有分数才能相对公平的促进社会阶层的流动。

语文课本质不是为了培养文学家，最基本目的是培养学生的语言文字运用能力，说简单点就是让学生好好说话。为什么让学生判断病句、判断成语能不能用、判断对方话中什么意思，都是出于这个理念。而后在此基础上考验学生更拔高的能力。

接下来的日子便没什么大事，赵如鹤和计诚在校历一天天翻过中迎接月考，改卷登分发卷子讲卷子，针对学生暴露出来的问题找学生谈话。赵如鹤参加了数学组组织的水平测验，以满分的成绩和另一位老师并列第一。计诚则做完了他的国旗下讲话，讲话后高中部有女生给他塞纸条，打开是一个联系方式，计诚委婉地将纸条当面还给了那个女孩子。

忙忙碌碌之中时间很快过去，又是一个周末，计诚和赵如鹤端着便当碗坐在学校小花园吃饭——今天食堂有家长来访，太挤了。计诚又忙，便当盒都是赵如鹤打好给他带来的。

已是仲春时节，学校的花开了大半。日本晚樱开得正盛，入目一片灿烂的、团簇的粉，中间夹杂新生的嫩叶。

“你吃这个肉吗？”刚打开便当盒，计诚擦拭着筷子看了眼今天的菜色。

一起吃了这么久的饭，赵如鹤早知道计诚有些挑食，只是没想到连鸭肉都挑。他把自己的便当碗往那边推了推，计诚坦然地把鸭肉全部挑出来夹进了赵如鹤的碗里，一边挑一边在心里感慨赵如鹤贤惠。

饭吃到一半，计诚问：“对了，刘主任跟你说周一怎么出发来着？”

周一他们便要去C校参加优课大赛，C校离他们说远不远，但要说近也不是很近。赵如鹤停下将酱菜拌在饭里的菜：“说是C校会派专车早上来我们学校门口来接。”